物理定义和物理规律是中学的精髓。假如把中学物理这门科学比作高楼大厦，那样物理定义和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师常常需要学生抓好入门知识，指的就是抓好物理定义和物理规律。 然而，有的同学却不如此，他们不看重对定义规律的理解与学会，把主要精力都用在盲目做题上，其结果不但在做题中遇见了不少障碍，白白浪费了不少时间，而且一直不可以抓住系统的常识体系。他们一直有一种题目不少,头绪非常乱,忙得不可开交的感觉。最后得出一个物理难学的结论。一次，一位同学拿着一道物理题。题目是如图（1）：木块A和木块B一块沿着斜面加速下滑，试对木块受力剖析。这位同学觉得木块B对木块A的摩擦力应该平行于斜面向下，理由是木块A的加速度是沿斜面向下的。（原答案给出这个摩擦力是水平向左的）他说完后我提出了两个问题：
1、摩擦力的方向跟接触面是什么关系？2、加速度方向是跟合外力方向一致还是跟随意的一个力一致？他低头想了一会儿，说：我了解了。象如此因为定义不清，致使做错题的例子举不胜举的。 什么是物理定义呢？物理定义是对物理现象的概括，是从个别的物理现象.具体过程和状况中抽象出的具备相同本质的物理实体。在中学物理中主要有两大类。一类是用词汇直接表达的定义。如力、重心、点电荷、理想气体、干预、静电平衡、匀速直线运动、衰变等等。另一类是用数学语言表达的定义，常称为物理量。如加速度a=△V/△t，动能Ek=1/2mv2，动量P＝MV，电场强度E=F/q等等。
对一个物理定义的认识，一般需经三个阶段：1、感性的具体，2、理性的抽象，3、理性的具体。老师每讲一个新的定义的时候，一直第一引入大家比较熟知的一些具体物理现象，物理实例或做一些物理实验，使大家产生具体的感性的认识；再经过去粗取精，去伪存真，由表及里的剖析比较，抽象出本质属性，上升到理性认识；再经过演绎的训练，使物理的抽象上升为理性的具体，达成应用所学定义有针对性的解决有关问题。
比如：学习静电平衡这个定义时候，老师第一举出把一个中性导体放在匀强电场中的例子。引导同学认识自由电子在电场力有哪些用途下发生定向移动，产生感应电荷，发生静电感应的现象。再透过这个现象认识感应电荷产生的附加电场与原来匀强电场的迭加，直到感应电荷的场强与原电场的场强大小相等时导体内部合场强为零，自由电子定向移动停止，导体达到了静电平衡状况。从而再总结出静电平衡等体的一些性质：内部合场强为零，导体是个等势体等等。在大家头脑中形成一个反映静电平衡本性的理性的抽象。进而应用到其它各种电场中，由此及彼，在具体运用中升华到理性具体，得心应用地解决多变的物理问题。 对于一些物理量，还要了解以下内容：引入目的、概念式、单位、是标量还是是矢量、由什么原因决定、测量办法等等。如加速度这个定义，引入的目的是为了描述物体速度变化的快慢，概念式a=△V/△t，国际制中的单位是米/秒，是矢量，一个物体的加速度由它的水平和它所受的合外力事决定。测量办法不少，课本中专门安排了一个测定匀变速直线运动的物体的加速度的学生实验。 这里还特别提出的是，有的物理定义不是只在一节课上，通过一两个例子就是可以认识了解的。需要在长期的学习过程中不断地认识，不断地理解。如力这个概论，从初二就开始学习，有了一个初步认识。升入高中后，第一章第一节又开始学习，并给予初步的概括：力是物体对物体有哪些用途。第三章中学习了牛顿第肯定律，又进一步认识了力用途的相互性。到此，也只不过停留在机械力的范筹之内。到学习了电磁力后，才从不同范围，不相同种类型的力有哪些用途状况，通过联想和类比，形成比较深刻的认识。也就是说，认识一个物理定义有一个不断发现，不断提升的过程。这就需要大家在学习中多察看，多扩大自己头脑中的信息量，经过加工比较，达成对定义的深刻理解与学会。 同学们在学物理定义中总是存在以下蔽病，应注意克服。 （一）只记结论，不注意引过程。现举两道习题说明。 例1、关于物体的加速度，下例说法正确是的：[] A.加速度越大，物体运动的越快；B.加速度越大，物体速度变化越大；C.加速度越大，物体速度变化越快；D.加速度为零时，物体的速度也为零。 该题正确答案是C。在初学阶段，比较容易选错。缘由何在？老师引入加速度定义时，一般都要举出几个变速速运动的例子，剖析比较，最后强调了描述物体速度变化快慢，引入加速度。假如听课时，注意这类了解的。之所以选错是忽视了引入过程。 例2、如图（2）。带电量为的正电荷A，半径为R的不带电的金属球的感应电荷在球内的电场强度的大小与方向是（） A.kq/4R2；B.kq/6R2；C.方向指向A；D.方向背向A。 答案为ABC，不少同学都不选B。只须大家回顾一下初学静电平衡定义时，老师剖析的静电感应过程，注意到导体发生静电感应时内部有原电场，还有一个感应电荷的电场，这两个电场反向迭加，合场强为零时达到静电平衡，意味着导体中任一点感应电荷场强都与原电场的场强等大反向。此题中原电荷q在金属球中场强大小范围为kq/9Rkq/R2，自然就含有kq/4R2和kq/6R2。 （二）只背公式，不理解其含义和条件。 如静电一章，给出三个场强公式,E=F/q、E=KQ/r2和E=U/d。这三个公式都能计算场强，但各自含义和适用条件是不一样的。E=F/q是概念式，对某点场强有一种量度功能，任何电场都适用，但它不可以决定场强的大小。E=KQ/r2是真空中点电荷场强的决定式，只适用真空中点电荷产生的电场。而E=U/d反映是匀强电场中U.E.d三者的关系。假如不了解这类，解题时就会出现张冠李戴的状况。 有的物理量还受状况.时空等原因的影响。如大家常常觉得一个物体的重力是恒定的，只在高低及纬度变化不太大时才成立。一段导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比，是在电阻率不变时才成立，对于一般金属，温度变化发生显著变化时，计算电阻时就得考虑的影响。 （三）只看重物理，不看重用词汇直接表达的定义。 中学物理课本中用语言直接表达的物理定义比物理量还要多。如：重心.质点.平动.共振.内能.点电荷.电磁振荡.光心.焦点光谱等等。这类定义不只概念严谨，而且能与其它物理定义形成一个完整的系统。假如模糊不清不，不但直接影响解答习题，而且对于学习新常识，对于系统学会物理常识都导致障碍。譬如：重心定义不了解，涉及重力势能变化的一些题目就很难处置；光心.焦点的定义不了解，焦距的定义就建不起来；衰变的意义不了解，半衰期就无从谈起。 物理学本身就是研究物质最基本的运动及其规律的一门科学。物理规律反映了各物定义之间的相互制约关系，反映在肯定条件下肯定物理过程的势必性。 中学物理规律主要有：
1.物理定理：如动能定理，动量定理等。
2.物理定律：如牛顿运动定律.动量守恒定律.法拉第电磁感应定律，光的折射定律等。
3.物理定则：如平行四边形法则等。
4.物理方程：如理想气体状况方程等。
5.物理学说：如分子运动论，原子核式结构学说等。
对于这类课本中明确出来的规律，不但要记住它的内容表述和对应表达式。更关键的是透彻理解。一般应抓住以下几个方面：
（一）实验基础。验证牛顿第二定律实验，研究楞次定律实验等。 （二）导出方法。如依据动量定理和牛顿它三定律推导动量守恒定律；据玻－玛定律和查理定律推导肯定水平的理想气体状况方程等。 （三）了解规律揭示的内涵及公式中各字母的意思。如动量定理：Ft=△P,从整体上揭示物体所受合外力的冲量与它的动量变化的直接对应关系，即两者大小相等，方向相同。假如题目中需要合外力冲量，就有了两条思路：一是用合外力乘时间，二是先求其动量变化。分解看：式中F为合外力，解题时就需从受力剖析入手，找出合外力，等号右侧为动量变化，特定需要末态动量减初态动量。该式为矢量式，中学大纲只须求一维状况，解题时肯定规定正方向，列代数式方程。变形有：F＝△p/t，说明物体所受的合外力等于它的动量的变化率，等。 （四）注意适用条件。如：库仑定律F＝K12/r2只适用于真空中点电荷。动量定守恒定律用于不受外力或合外力为零的系统。动量定理对一于不论直线还是曲线，恒力还是变力，物理过程是单一的还是多阶段组合的，几个力用途于物体上的时间是不是相同都适用。在中学阶段对处置打击.碰撞一类问题尤为便捷。 （五）物理图象。物理图象是物理规律的更直观.更形象的表达方法。如v－t图象，波的图象，P－V图象，除此之外还有一些在题目中出现的图象如F－t图象，B－t图象等。对图象一般应抓住以下方面：
1横纵坐标.斜率.交点的意思；2对应规律煤数学表达式；3反映的物理情景。 以上所说，者是课本中明确出来的规律。物理学中还有很多规律，需在老师指导下发现和总结，达成常识系统化。 （一）单元常识结构的概括和总结。现以磁场一章为例总结如下： （二）跨单元常识联系规律。举两例： 瞬时用途成效：F＝ma 1.力有哪些用途成效对时间累积成效：Ft＝△P 对空间累积成效：W＝△Ex 2.功能关系：功是能力转化量度。 1量度重力势能变化：WG=△Ep 2量度弹性势能变化：W弹=△Ep 3量度分子势能变化：W分子=△Ep 4量度电势能变化：W电=△E 5量度动能变化：W总=△Ek 6量度机械能变化：W其它=△E 前四式把整个中丌涉及到的势能与之对应的功总结到一块，找到了一同规律：某种势能的变化都对应着一种功，都是做正功时势能降低，做负功时势能增加，且所做功与对应势能变化在数值上是相等的。五个式子综合比较，使大家对功和能的关系理解的很了解了。 （三）从课本内容中提炼规律。如：力学中判断物体做直线或曲线运动的办法；判断物体做加速运动或减速运动的办法。热学中分子力随分子距离的变化规律。电学中依据电力线方向比较电势高低的办法；直流电路中电压分配规律。几何光学中像距.像的虚实大小随物距的变化规律等。这类办法或规律几乎遍布物理课的每章每节，虽然没形成定理或定律，也是解决物理问题中不可或缺的工具。如能随时系统总结出来是大有益处的。 （四）.在解题中发现规律。譬如加速度a=△V/△t，F=△P/△t，=△/△t，加速度.合外力.感应电动势本来三个不一样的物理量，也有一个一同点：都对应着一种变化率，即对应变化的快慢，反映到图象上就对应着斜率。 物理习题千变尤化，只须留神，一直会找到一些一同规律的。总之，抓住了物理定义和物理规律，就抓住了物理学的精髓，就拥有了驾驭物理学的本领。
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